Från ordning till kaos? Att få hålla på när man vill – rättighet eller dumhet?

Dessa frågor kanske man kan ställa om vår verksamhet. Men vad glad och sporrad man blir när det arbetssätt man tror på  visar sig gynna barns utveckling och lärande. Vårt sätt att låta barnen ha tillgång till alla lärmiljöer och allt material under hela dagen och när de känner lust och nyfikenhet för det, har gjort att de utvecklat nya sätt att använda material och också dragit slutsatser om hur man använder det på bästa sätt. Man kan förklara vårt arbetssätt med att vi formulerar mål med våra miljöer. Vi försöker utforma miljöer som utmanar de förmågor vi/läroplanen vill att barnen ska utveckla. Om vi märker att det inte blir några kreativa processer i miljöerna är det vi som misslyckats och inte barnen. Det är lätt att tycka att barnen är okoncentrerade och inte kan leka på det sätt vi vill, men vad har då vi professionella pedagoger gjort för att de ska lyckas, bli nyfikna, intresserade, utmanade? Vad ser barnen när de kommer in i rummet/miljön? Vad är tillgängligt och varför? Vad får barnen göra och varför? Har vi funnits där och visat på hur man kan göra? Ställer miljön och materialet några frågor till barnen att försöka hitta svar på? Om barnen har önskemål - vad svarar vi – ja eller nej och varför? Svaren på dessa frågor beror på hur vi ser på barns lärande, deras förmågor och deras inflytande över sin vardag. Dessa frågor anser vi är viktiga för att synliggöra det som inte alltid syns bl.a. förhållningssätt, tid, organisation och regler.

Fram för mer pedagogiska diskussioner i förskolan!

Matte och Naturvetenskap med islyktor

Äntligen minusgrader! När vi tittade igenom förra årets dokumentationer fick vi syn på så mycket kul vi gjorde med is och snö – många av barnen mindes. Men årets vinter har ju inte visat sig från sin bästa sida… beroende på hur man ser det förstås. Men vi på Bäcken har i alla fall längtat efter snö och is och igår passade vi på att se vad som händer med vattnet när det ställs ut i minusgrader. Vi samlade barnen och lät dem stoppa i olika material för dekoration och design tillsammans med vatten i 3 st hinkar. För att få in lite mer begrepp i aktiviteten valde vi en liten, en mellan stor och en stor hink. Barnen valde olika material att stoppa i hinkarna och iakttog sen om det flöt eller sjönk. Sen ställde vi våra hinkar utanför huset och började vänta på vad som skulle hända.
När vi var på väg in efter utevistelsen kikade vi i hinkarna och kunde se att den lilla hinken var helt frusen, men den mellan stora och den stora var bara frusna till hälften. Barnen kom fram till att det tar längre tid för mycket vatten än lite vatten att frysa…en bra iakttagelse av barnen tycker vi.

Efter maten tittade vi igen och nu var alla tre hinkarna frusna och vi kunde ta ut våra fina, designade ljuslyktor. Vi kände på dem och de var kalla och hala. Nu hoppas vi på minusgrader några dagar till så vi få njuta av lyktornas vackra sken på mornarna. Sen får vi ta tillfället iakt att se vad som händer med dem när det blir plusgrader…?

 

 

Alltid spännande med vatten tycker barnen. Undrar vad som ska hända idag? Marïa berättar att vi ska använda 3 st hinkar och barnen får tala om vilka storlekar de har.

Barnen får komma fram och välja ut vad de tycker vi ska ha i hinkarna...

Det blir mycket olika färger och former som flyter och sjunker.

Nu har vattnet frusit till is! Det känns halt och kallt.

Titta vilka fina ljuslyktor det blev! Vi måste sätta ljus i dom.

Så här fint lyser dom på gården nu. Imorrn bitti när det är mörkt ute lyser dom ännu finare.

Barnen fick inspiration till att göra ändå fler lyktor...

...så nu står dessa byttor på frysning till imorgon...hoppas kylan håller i sig!!

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förståelse för naturvetenskap och samband i naturen samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen. (Lpfö 98)

Från ide´ till färdig produkt!

Vi  har vi reflekterat över att ”skruvhörnan” kanske är en lite för svår utmaning för våra 1-3 åringar. Mekano materialet är helt ofärdigt och barnen får inte mycket hjälp och inspiration till vad de kan konstruera. Vi har märkt att vi pedagoger alltid  måste finnas med för att denna miljö ska fungera. Vi observerar och funderar för fullt på vad som behöver tillföras för att "skruvhörnan" ska bli en mer inspirerande miljö för barnen. Men idag fick vi bekräftelse på att denna ”hörna” har startat tankar hos barnen om vad det innebär att konstruera och tillverka. En av tjejerna tog med sig en docka in till skruvhörnan och ville göra en gunga åt den. Vi hjälptes åt att tänka ut hur en gungställning ser ut. Resultatet blev tillslut en gunga, men den fungerade inte så bra…alldeles för låg.
När vi sen kom in efter utevistelsen hade vår underbara medarbetare Shmoni sett vår ”bristfälliga" konstruktion och skruvat ihop en alldeles perfekt gungställning som fungerar och som  barnen kan leka med. Nu kunde vi tillsammans med barnen undersöka skillnaderna på de båda konstruktionerna.

Nu är ställningen färdig och flickan har hämtat tråd som hon tycker gungan ska hänga i.

Flickan är nöjd med konstruktionen men tyvärr slår dockan i marken när den får fart.

När vi kom in från utevistelsen fick vi se denna fina, hållbara och lektåliga gungställning med två dockor redan startklara. Tack så mycket Shmoni du är verkligen en bra konstruktör som vi kan lära oss av!

Vi jämför konstruktionerna och hittar flera skillnader bl.a. höjden, bredden och stabiliteten.

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap (Lpfö 98)

Miljö för matematik!

Vi strävar efter tydliga miljöer som talar om för barnen att här kan man jobba/undersöka/utforska med det här materialet! För tillfället finns en ”mattemiljö” i stora rummet. Här finns en enkel våg med material att väga och utforska begrepp som tung, lätt, jämvikt osv. Det finns nallar att räkna eller sortera efter antal, storlek, tyngd, färg. En kulram där barnen kan räkna, jämföra och sortera. En magnettavla där barnen kan förflytta, räkna och sortera kulor i olika fack. En klosslåda med formerna cirkel, kvadrat och triangel.Vi har satt upp fingrarna på väggen för talen 1-5.  I denna miljö får barnen undersöka materialet själva, tillsammans med kompisar och ibland finns vi pedagoger med för att utmana och få barnen att reflektera över begrepp och frågeställningar. Även om denna miljö är iordningställd för matematisk inspiration, hindrar det oss givetvis inte att uppmärksamma matematiken i vardagen.

                                  

Så här ser "mattemiljön" ut hos oss för tillfället.

Tillsamans med denna magnettavla, i form av en nyckelpiga, utmanas barnens tålamod och matematiska begreppsuppfattning.

Dessa nallar finns i olika färger, är olika stora och olika tunga. Barnen har olika principer för att sortera dem.

Undrar hur många nallar till det behövs för att vågen ska slå över eller bli jämvikt??

Flickan har bara en triangel kvar att lägga i lådan innan den är komplett. Detta material är inhandlat på IKEA och är omtyckt av barnen, enkel att använda även för små barn.

En vanlig kulram är ett underskattat material.

Här koncentrerar sig pojken på att förflytta kulor från den ena färgen till den andra.

Här kan barnen hålla sina fingrar som i exemplet och försöka räkna hur många de är.

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring. (Lpfö 98)

Samlärande i vattenleken!

Vad roligt och värmande det är när man får syn på hur barnen hjälper och lär av varandra. Idag valde en av tjejerna att vara i vattenleken, en av hennes favoritmiljöer där hon utforskat och undersökt mycket. Hon började blanda färgerna röd och gul med vattnet. Hon har gjort det förut och visste att gul och röd = orange. Efter en stund kom en till tjej och var nyfiken...-kom in till mej! fick hon höra. Tjejerna började samarbeta och den nya tjejen blev hjälpt in i leken. Efter en stund kom det en kille som också blev inspirerad av tjejernas lek/utforskande. Han fick gärna vara med och också han fick lära sig att gul och röd = orange.

Den här tjejen älskar vattenlek och vet hur hon ska använda materialet

Hon är en "hejare" på att använda sprutan att suga upp vattnet med. Här suger hon upp gult vatten och sprutar ut det i ett annat kärl.

.

Hon gör samma sak med det röda vattnet och det blev orange resultat denna gången med.

Nu får även kompisen vara med och lära sig...vilken bra läromästare hon har.

Kompisen får vara med och praktisera samtidigt som hon kan känna sig trygg med handledningen.

Ytterligare en kompis får vara med. Det finns plats för tre barn i "vattenleken", så nu är det fullt

Här tycker vi det syns tydligt vem som är "handledare". Pojken tittar på flickan och vill ha bekräftelse på om han gör rätt? 

• Alla barn ska få känna erfara den tillfredsställelse det ger att göra framsteg, övervinna svårigheter och att få uppleva sig vara en tillgång i gruppen
• Barngruppen ska ses som en viktig och aktiv del i utveckling och lärande. (Lpfö 98)





Byggen, en mötesplats!

Lite fina plastblommor från ÖB kan man designa fint med. Tillsäter man också lite ljusslang som lyser upp det hela, fascineras alla barn av det tjusiga de åstadkommit.

Ibland kompletterar vi vårt ofärdiga material i byggrummet med bl.a. lite tåg och tågbana. Barnen upptäcker det ofta direkt och börjar bygga banor på byggborden. Det är intressant att se hur de blandar tågleken med annat material. De olika tygerna blir vatten, gräs och jord där djuren får bo. ”Byggen” blir en mötesplats där många barn kan vara med på olika villkor om det finns mycket olika material att använda och utforska på olika sätt. Vi vill tipsa om en väldigt tänkvärd och inspirerande bok om bygg och konstruktion: Bygg &konstruktion i förskolan av Mia Mylesand. Den har gett oss många bra tankar, reflektioner och diskussioner, vilket är nödvändigt för utveckling.

Det är inte alltid barnen vet vad det ska bli när de börjar konstruera. Ofta finns de avsågade pappersrören med som grund, vilket vi tror beror på att barnen märkt att de är stabila. Det är intressant att följa deras utveckling när det gäller bygg och konstruktion...hur de tänker och gör.

Lite kakelmosaik och tyger får agera vatten och sedan blommorna där i. Våra tankar går till vackra Fagertärn uppe i Tiveden med sina fina näckrosor, men barnen har ju bara skapat utifrån fantasin. Roligt att googla och visa barnen bilder från Fagertärn för jämförelse.

Dessa burkar med kort på barnen används i "byggen". Det är kort på fram och baksida som vi skrivit ut, laminerat och stoppat in i tomma "tennisbolls förpackningar". På detta sätt kan alla barn finnas med i "byggen" på olika sätt.

Här är det tåglandskap. Akta dig för lejon, tigrar och elefanter när du åker förbi savannen!!

Vi vill som sagt att "byggen" ska vara en mötesplats för alla barn. Är man inte intresserad av tåg kan man vara med och ta hand om djuren eller dekorera landskapet.

Miljöer för läs och skriv

Det är viktigt för oss att poängtera att även om vi har en teknikinriktning och jobbar mycket med just de målen ur läroplanen, så finns alltid hela läroplanen med i vårt utformande av verksamheten. T.ex är språk och kommunikation en väldigt viktig del i barnens utveckling och identitetsskapande. Vi försöker fånga barnens intressen för bilder och text på olika sätt. I en miljö finns praxisalfabetet uppsatt, där letar vi och lyssnar efter olika bokstävers ljud. Många av barnen har hittat begynnelseljudet för sitt namn och några kan även kompisarnas. I läs, rit -och skrivhörnan finns just nu bild och namn på alla barn uppsatt, för att inspirera barnen till att upptäcka skriftspråket och känna mening med det. Något som vi har märkt lockar barnen till att vilja ”läsa” och berätta, är de dokumentationer vi har uppsatta på väggarna. Barnen känner igen situationerna och vill veta vad som står skrivet. I våra ”teknikmiljöer” finns olika tekniska begrepp uppsatta på väggarna, för att väcka intresse. Idag upptäckte vi att en av flickorna har förstått bokstävernas ljud och kan forma ord. Hon skrev sitt, mammas och pappas namn på ipaden.

Flickan känner igen sitt begynnelseljud O!och plockar ner det från väggen.

Hon tittar på bilden, formar munnen som en fisk och låter OOOOOO.

Det här är mitt ljud berättar pojken för mej och sin kompis.

Den här tjejen är snart fyra år och hon har format familjens namn med hjälp av ipaden. Denna appen liknar magnetbokstäver.

I läs, rit och skrivhörnan inspireras barnen att läsa, rita och skriva tillsammans. Där finns olika material att välja på som lockar till dessa aktiviteter.

Konversation om bilderna i böckerna.

Här har vi satt upp olika begrepp som barnen kommer i kontakt med i denna miljö. Det är också bra för oss pedagoger att bli påminda om vad som kan utvecklas just här.

Några av vattenlekens begrepp. Det blir ofta motsatsord, eftersom det är tydligt och lätt för barnen att märka skillnaden.

Skruvhörnan!

Här berättar flickan för pojken om den gången hon spraymålade...och råkade spraya sig i ansiktet. Händelsen finns dokumenterad på väggen.