Vart kommer färgerna ifrån?

Som vi tidigare berätttat om försöker vi skapa miljöer för barnen att själva upptäcka och utforska i. Här hade vi gjort ett test, för att se om barnen skulle upptäcka det i miljön...och det gjode de direkt. Bra feedback alltså! En morgon när solen sken in genom fönstret i byggrummet upptäckte några av barnen att det fanns färger på väggen. Varför? Och varför flyttar den sig? På morgonen är den på en plats och mitt på dagen är den på en annan plats. Vi måste nog undersöka. Detta kan bli en bra introduktion till solens läge och klockan.

Va! Är det färger här på väggen nu? Det var det ju inte igår. GRÖN! säger pojken och pekar.

Han står en lång stund och undersöker ljuset, färgerna och skuggan av sig själv.

Flickan upptäckte också färgerna och tittade sig omkring vart de kunde kommma ifrån? Hon pekade då på den färgade plasten i fönstret...DÄR!

I det stora fönstret i byggrummet sitter dessa fyra färger av bokplast. Helt fantastiskt att det ger så fina färger med hjälp av solen.

Lite längre fram på dagen hade färgerna förflyttat sig ut genom dörren till hallgolvet. Där hittade den här flickan dem.

Hon började också titta sig runt vart färgerna kom ifrån och även hon verkade tro att de kom från plasten i fönstren.

"En grund för förståelsen av olika naturvetenskapliga företeelser är upptäckten av samband och förändringar. Barn undersöker och utforskar omvärlden med sin kropp och sina sinnen. Konkreta och vardagsnära erfarenheter av naturvetenskap och som knyter an till tidigare erfarenheter fördjupar barnens kunskaper"  Ur Förskola i utveckling - bakgrund till ändringar i förskolans läroplan

Egna bilder på oh-apparaten.

Dessa fina och roliga geléfyllda blommor är ett nytt material till bl.a. oh-apparaten. När barnen undersökt och bl.a. skapat fina blombuketter och tavlor av blommor och blad ville de också ha fjärilar till blommorna. Hm… hur gör vi då? Vi bestämde att prova rita egna. Här nedan ser ni resultatet. Av en slump råkade också oh-apparaten flytta på sig så ljusskenet hamnade i hörnet på väggen. Åh! Kolla ropade barnen! Nu var blommorna på båda väggarna… häftigt!

Efter vinterns kyla och mörker längtar nog alla efter lite ljus och färg? Visst ser det lockande ut att känna, klämma och skapa med dessa färgglada och vackra blommor?

Här har barnen upptäckt att ljuset flyttats till hörnet på väggen.

Flickan har skapat en egen fjäril som flyger ovanför blommorna.Ser ni den?

Hon fortsätter att måla...

...det blev en bild med både blommor och en fjäril.

Den här flickan berättar att hon har ritat en häst… faktiskt ”lilla hästen plopp”.

Så här ser den ut på väggen.

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap (Lpfö 98)

Tankar från en av våra läromästare, John Dewey. Mest känd är han för uttrycket "learning by doing": "Dewey var övertygad om att lusten och intresset att hantera ting och begrepp finns hos eleven själv; att drivkraften är elevens intresse och att detta tar sig uttryck i självverksamhet. Eleven lär genom att göra saker, vara aktiv, kommunicera, skapa, konstruera, utforska, experimentera och gestalta i konstnärliga uttrycksformer" (ur Att fånga lärandet: Christina Wehner - Godee)

Dessa tankar försöker vi ha med oss i utformandet av vår verksamhet. Vi försöker tänka i miljöer, material, reflektion och förhållningssätt. Det vi vill att barnen ska få möjlighet att upptäcka, utforska och lära ser vi till finns i våra miljöer. Barnen väljer en miljö och vi finns där för att utmana och dokumentera. På så vis får vi reda på vad barnen har för tankar och hur vi kan föra arbetet framåt utifrån barnen.

Studiebesök!

Efter en förfrågan om besök från Ugglan förskola i Tidaholm, hade vi igår kväll ett studiebesök. Rundvandring i miljöerna, frågor om material, arbetssätt och ”teknikprojekt” stod på schemat. Det blev många givande diskussioner och reflektioner kring arbetet i förskolan. Det är så nyttigt och utvecklande att få tänka till lite extra på vad, hur och varför vi gör som vi gör? Man blir också givetvis varm och glad när man får positiv kritik för sitt arbete och när andra duktiga pedagoger vill hämta inspiration i vårt sätt att arbeta. Det blev många frågor om hur tiden och pedagoger räcker till. Ibland kanske vi pedagoger måste tänka till om vad vi vill med tiden, vad prioriteras, vad planeras och vad ger alla möten vi ska gå på? Ibland kanske vi strukturerar och planerar upp tiden för mycket, så vi inte riktigt känner att vi finns närvarande för barnen och det som de vill utforska, utan istället känner en stress för allt vi ska göra och hinna med. Dessa frågor var centrala under studiebesöket och vi tror det är frågor som är viktiga för förskolans fortsatta utveckling.

Lite nervösa var vi inför att bli "granskade". Här kommer 9 engagerade pedagoger och en chef  från Förskolan Ugglan i Tidaholm.

Vårt "lokala konstruktions material" Moa tyckte de var rejält och intressant att bygga med.

"Teknikrummet" uppehöll vi oss länge i. Pedagogerna reflekterade över att miljöerna och materialet måste väcka barnens nyfikenhet och intresse. De sa flera gånger att det är ju detta vi ska ge barnen på förskolan dvs. det ofärdiga och kreativa materialet och vara ett komplementet till hemmet.  



Många frågor om material kom också upp. De fick tips på olika ställen vi hittat bra grejer, men vi berättade också att vi arbetar med mycket återvinningsmaterial och skänkt material från företag och föräldrar. "Skräp är det som blir kvar när fantasin tagit slut"

Riggat för skuggteater!

När vi gjorde studiebesök på NAVETscience center fick vi inspiration till att spela skuggteater. Vi fick gissa vilka figurer som visades bakom den ”vita duken”. De första gångerna figurerna visades upp var det svårt att se vilka det var, men sen blev konturerna tydligare och tydligare och vi kunde se att det var Nasse, Bamse och andra kända figurer. Efteråt visade pedagogerna skillnaderna på alla figurer och då förstod man att tydligheten på skuggornas konturer beror på hur noga figurerna är utklippta. Detta kan ju vara ett sätt att utmana barnen att försöka vara noga när de klipper. Att klippa Nasse och Bamse är kanske inte så lätt, men barnen kan ju t.ex klippa olika former och visa för varandra i skuggteatern. Vi har även tänkt ha färdigklippta figurer, sagor och sånger som barnen kan agera med för varandra. I detta lilla projekt integreras olika målområden i läroplanen såsom naturvetenskap och teknik (lampor, skuggor, ljus/mörker, färger) språk o kommunikation (berätta, lyssna, fantisera, agera) skapande (fantasi, kreativitet, klippa, klistra) inflytande (upptäcka och utforska i miljön när man har lust, ansvara för material och "demokratiska processer" med kompisar) värdegrundsfrågor (tänkvärda sagor, turtagning, samarbete och respekt för kompisarna)

Först fick barnen gissa vilka figurer som visades. Ser ni att det här är en apa? Det såg i alla fall barnen och vi sjöng låten... "inifrån djungeln kommer en apa fram".

Här kommer det en haj och en bil...." Åh pappa haj...åh mamma haj" 

"Vi hammrar och spikar och bygger en bil"

Det var en gång de TRE BOCKARNA BRUSE...här kommer den lilla Bocken Bruse...tripp, tripp

...NU KOMMER JAG OCH ÄTER UPP DEJ!! säger trollet!

Det blir väldigt spännande....fast barnen vet att den Stora bocken stångar ner trollet i ån.

Sen fick barnen själva komma fram och agera för varandra och oss. Barnen upptäckte att det krävs viss teknik för att skapa den bästa och tydligaste skuggan...man måste hålla figuren på lagom avstånd, inte använda för häftiga rörelser och framförallt inte sitta framför lampan för då skymmer man ljuset och det blir ingen skugga.

Denna bilden, av en flodhäst, tyckte barnen var klurigast att gissa vad den föreställde.

(PS. Skuggteatern är gjord av en vädringsställning med svart och vit lakansväv. Bakom står en bygglampa med lågenergi lampa i som inte blir så varm)

Tillverkning av egna ljudrör

Vi har tillverkat egna ljudrör med hjälp av olika rör och spikar. Vi använde oss också av olika tjocklek på rör, med och utan spikar, för att få olika dimensioner och ljud. Sedan gick vi på ljudjakt. Vad låter och vad får plats i rören? Det blir kul när pärlorna och kulorna nuddar spikarna och tar en annan väg inuti rören. Barnen sa att det lät som regn, lejon, fint ljud, konstigt ljud mm. Barnen använde bl.a träkulor, indianpärlor, stenar och frön att hälla fram och tillbaka i rören.



Det går lätt att spika i papprör upptäckte den här pojken!

 Vi samlar olika material som kan låta och spela i de olika rören.

 En mugg blir bra att stoppa med, så det går att vända på röret om och om igen och lyssna på hur de olika materialen låter.

 Till de smala rören kom ett barn på att det var bra med trattar som hjälpmedel för att kunna ösa i materialet lättare. Ett bra tips är också att ha en stor låda med materialet i, för som ni förstår hamnar inte alla pärlor, frön och stenar i rören utan även lite vid sidan om. 

 Det blev också en sångstund och barnen kom på att rösten lät kul i rören.

Ösa, hälla och precision blev det också mycket av i detta utforskande av ljud.

Naturvetenskap i miljön

Nu stundas det för våren och dess utveckling. Många barn är intresserade av olika djur och insekter.Vi har tänkt att grodans och fjärilens utveckling kan få vara ett första led i att utforska naturen, sedan får vi se vart barnen leder detta projekt. Det är ju detta som gör vårt jobb så spännande, vi vet inte vad som kommer att hända om vi tar barnens tankar och funderingar på allvar. Visst har vi som pedagoger ofta en bild i huvudet om vad som ska hända, men då blir det vi som styr och leder projektet. Vill vi det? eller vill vi att barnen ska ha lust och nyfikenhet för ämnet? I så fall får vi som pedagoger följa och utmana barnens tankar, då kan projektet stanna längre tror vi. Nu längtar vi till att föda upp och följa riktiga grodors utveckling! 

Den här pojken var en av de första som upptäckte den nya miljön (lekbordet) med grodans och fjärilens alla utvecklings stadier  Nu är grodan färdig att hoppa upp från vattnet leker pojken.

                    Här kan barnen följa och leka med fjärilens olika utvecklingsstadier i "lekmiljön".

Här på väggen ovanför kan barnen se och följa verkliga bilder på fjärilens och grodans utveckling...spännande!

 Pojken jämför sin groda med grodan på bilden.

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor natur och samhälle påverkar varandra. Lpfö 98



Sandlåda inne??

Här på Bäcken gillar vi ofärdigt material. Det var t.ex. längesen det fanns leksaksbilar i våra miljöer. En av anledningarna till detta är att vi observerat att det ofta blir konflikter kring färdiga leksaker. Barnen blir ofta osams om vem som ska få ha den ena eller andra bilen, de vill ha samma bil och leken går ofta ut på att krocka eller krascha med bilarna. Med det ofärdiga materialet märker vi att det blir mer samarbete, upptäckande, fantasi och kreativitet. Flera av barnen har ändå ett intresse av bilar, lasta och köra osv. För att möta dessa barn gjorde vi nu ett försök med bilarna tillsammans med det ofärdiga materialet "sand" och hoppades på att det skulle skapa mer kreativ lek. Våra förhoppningar har infriats än så länge...barnen har lekt tillsammans med bilarna i sanden och bl.a. skapat vägar, parkeringsplatser, kullar och silat fram stenar att lasta med.

Här samarbetas det för att göra en kulle att köra över...

Flickan silar fram stenar att lasta med.

Va! hade det gömt sig en bil under sanden?

Visst ser det nästan ut som ett  riktigt "sandtag" med arbetande fordon?

Full aktivitet.....

"De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten"  Lpfö 98.