Naturvetenskap i miljön

Nu stundas det för våren och dess utveckling. Många barn är intresserade av olika djur och insekter.Vi har tänkt att grodans och fjärilens utveckling kan få vara ett första led i att utforska naturen, sedan får vi se vart barnen leder detta projekt. Det är ju detta som gör vårt jobb så spännande, vi vet inte vad som kommer att hända om vi tar barnens tankar och funderingar på allvar. Visst har vi som pedagoger ofta en bild i huvudet om vad som ska hända, men då blir det vi som styr och leder projektet. Vill vi det? eller vill vi att barnen ska ha lust och nyfikenhet för ämnet? I så fall får vi som pedagoger följa och utmana barnens tankar, då kan projektet stanna längre tror vi. Nu längtar vi till att föda upp och följa riktiga grodors utveckling! 

Den här pojken var en av de första som upptäckte den nya miljön (lekbordet) med grodans och fjärilens alla utvecklings stadier  Nu är grodan färdig att hoppa upp från vattnet leker pojken.

                    Här kan barnen följa och leka med fjärilens olika utvecklingsstadier i "lekmiljön".

Här på väggen ovanför kan barnen se och följa verkliga bilder på fjärilens och grodans utveckling...spännande!

 Pojken jämför sin groda med grodan på bilden.

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor natur och samhälle påverkar varandra. Lpfö 98



Sandlåda inne??

Här på Bäcken gillar vi ofärdigt material. Det var t.ex. längesen det fanns leksaksbilar i våra miljöer. En av anledningarna till detta är att vi observerat att det ofta blir konflikter kring färdiga leksaker. Barnen blir ofta osams om vem som ska få ha den ena eller andra bilen, de vill ha samma bil och leken går ofta ut på att krocka eller krascha med bilarna. Med det ofärdiga materialet märker vi att det blir mer samarbete, upptäckande, fantasi och kreativitet. Flera av barnen har ändå ett intresse av bilar, lasta och köra osv. För att möta dessa barn gjorde vi nu ett försök med bilarna tillsammans med det ofärdiga materialet "sand" och hoppades på att det skulle skapa mer kreativ lek. Våra förhoppningar har infriats än så länge...barnen har lekt tillsammans med bilarna i sanden och bl.a. skapat vägar, parkeringsplatser, kullar och silat fram stenar att lasta med.

Här samarbetas det för att göra en kulle att köra över...

Flickan silar fram stenar att lasta med.

Va! hade det gömt sig en bil under sanden?

Visst ser det nästan ut som ett  riktigt "sandtag" med arbetande fordon?

Full aktivitet.....

"De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten"  Lpfö 98.

Monster av Play doo!

Play Doo är materialet som nästan blivit ett signum för förskolan. Men ibland kan det vara svårt att utveckla aktiviteten och det händer inte så mycket. Med inspiration från bloggen ”Förskolläraren” har vi utmanat barnens nyfikenhet, lust, fantasi och kreativitet med att förvandla play doo materialet till olika ”monster” och figurer. Reflektionerna och diskussionerna blev många; Finns det monster? Hur ser de ut? Kan man ha mer än två armar, ögon osv? Det hela blev ganska avdramatiserat när de själva fick vara med och skapa egna ”monster” i olika former och färger.

Framdukat för "monster tillverkning". Play doo i olika färger, piprensare, trästickor, makaroner, ögon och plastband.

Här är det bl.a. taggmonster, spindlar, tusenfotingar och larver.

En "monster vänskapskedja" som håller varandra i hand. För alla monster är vänner med varandra tror barnen.

När barnen hållit på en stund kom de på att degen blev till olika former; rund, fyrkant, hjärtan osv. Då fick de också bli monster.

Pojken som inte var med när monstertillverkningen  började, blir inspirerad när han får se vad kompisarna skapat.

"Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer" Lpfö 98

Teknikinspirerat påskpyssel

Vem kom först hönan eller ägget? Svaret har barnen på Bäckens förskola forskat fram! Nej riktigt på så avanserad nivå är vi inte än, men vi har tillverkat hönor som kan låta! Faktiskt väldigt likt hur en äkta höna låter, påstår de som har egna!

Barnen har dekorerat dessa fina hönor med fjädrar, paljetter och blommor. Sedan häftat fast dem på en plastmugg. Genom ett hål i muggen sitter ett snöre fast på en pinne. När man rycker i snöret låter hönan.

Så här ser den ut från andra sidan.

De här tjejerna tyckte det var roligt att pröva ljudet från sina hönor. De provade att hålla den på olika sätt, men kom fram till att det lät bäst när man höll hönan rakt upp.

"I förskolans uppdrag ingår att såväl utveckla barns förmågor och barns eget kulturskapande som att överföra ett kulturarv - värden, traditioner och historia, språk och kunskaper - från en generation till nästa" (Lpfö 98)



Kul med kulor!

Här gör barnen upptäckter med kulor i rörelse. Dels konstruerade de tillsammans en "frigitsbana" som kulorna kunde rulla i, de upptäckte att ju fler kulor de släppte ner samtidigt ju roligare blev det. Kulorna krockade och "tävlade" med varandra. Denna aktivitet utvecklades till att de rullade kulorna till varandra på golvet och de tillverkade egna kulbanor med hjälp av rör och "lutade plan" effekten. Det var nästan magiskt att se hur de själva utvecklade aktiviteten mad hjälp av material och frågor från pedagogen.

Äntligen har de konstruerat en bana där kulorna inte trillar ut någonstans! Här hoppar flickan av försjustning, de andra barnen följer kulorna med blicken.

 Ju fler kulor dessto roligare att följa!

 Egen tillverkad kulbana! Barnen upptäckte ganska snabbt att det fanns rör i rummet och av erfarenhet visste de också att "lutande planet" är en bra princip för att rulla saker...

 ...Jippi! Där kommer kulorna. Ju mer lutning desto fortare rullar kulorna!

Varför kommer inte kulan fram?

I denna bok har vi hämtat mycket inspiration och stöttning för vårt arbetssätt, vårt förhållningssätt och vårt sätt att dokumentera. Christina Wehner-Godee "poängterar vikten av att ge barn tid och att de får chans att "hålla på" och därigenom göra nya upptäckter och få nya upplevelser. Om barnen ges möjlighet att associera och fantisera kan deras nyfikenhet hållas vid liv och därmed driva deras utforskande vidare. Som pedagog måste man då också lära sig att lyssna bättre till barnens förmågor, frågor, teorier och fantasier, men också förändra relationen mellan tid, rum och material."



Inspiration från Navet

Vi satt i dag och pysslade i skrivhörnan. Det slutade med att vi tillverkade olika flygplan, som vi filosoferade kring. Detta plan gick högt, mitt flygplan var snabbt sa en annan och mitt är spetsigt sa en tredje. Vi pratade om att flygplan flyger i luften, sedan tillverkade vi vindsnurror som en flicka döpte våra helikoptrar till. När vi pedagoger var på Navet fick vi göra olika experiment bla. fick vi i uppdrag att göra flygplan som skulle flyga på olika sätt bl.a. länge, långt eller högt osv.
Wow, vilka härliga och lärorika samtal man får varje dag på jobbet om man som pedagog är närvarande och utforskar tillsammans med barnen. Senare på dagen gick flickan tillbaka till denna aktivitet, detta tyder på att det var en aktivitet som tilltalade henne. Hon visade även fler av sina kompisar hur hennes vindsnurra fungerade, vi får forska vidare på detta tema!

Dessa två barn testade, prövade vindsnurran på olika sätt.

 Flickan ska testa vilken snurra som går fortast.

Ett, två, tre nu släpper vi!

Tolka styrdokument!

Att tolka styrdokument är inte helt enkelt, men det är ändå viktigt för att veta ”varför vi gör som vi gör” och vilket förhållningssätt vi använder. Vi på Bäckens förskola tolkar Lpfö så att vi som pedagoger måste våga lita till att barnens nyfikenhet och intressen kan utgöra innehållet i verksamheten och att det är eftersträvansvärt att som pedagog ha kompetensen att kunna lyfta fram dessa intressen, se innehållet i dem, vara närvarande i dem och låta barnens intentioner få styra verksamheten så mycket som möjligt. Betyder detta då ”låt gå” pedagogik? Ibland får vi uppfattningen att många tänker det. Men för oss är det ett sätt att se barnen som kompetenta och med förmågor om de bara får möjlighet att använda och visa dem. Det är ett sätt att se på förskolan som ett komplement till hemmet, en verkstad där barnen får prova, utforska och undersöka olika material och miljöer som de oftast inte har tillgång till i hemmet. Det är ett sätt att vilja skicka med barnen de entreprenöriella förmågorna som samhället och näringslivet kommer att efterfråga bl.a. nyfikenhet, kreativitet, initiativtagande, ansvar, samarbete, problemlösning, företagsamhet och självförtroende, men framförallt är det vårt sätt att tolka styrdokumenten.

                                                   

Detta kräver också av oss pedagoger att vi är närvarande i barnens världar, deras tankar och lärprocesser. Detta arbetssätt försöker vi sträva efter här på Bäckens förskola. Vi är fyra pedagoger och vi försöker dela upp oss i våra olika miljöer, vara närvarande, lyssna in, observera, reflektera, utmana och dokumentera barnens förmågor och lärprocesser. Vi känner alla fyra att dagarna här på ”jobbet” är så kul, spännande och utvecklande tillsammans med barnen och varandra. Det är ett utforskande, upptäckande och utvecklande varje dag här på Bäckens förskola…och på alla andra förskolor givetvis, bara vi har rätt glasögon på oss!!